Quinta Sessio

En esta sesión, con Salvador Carrión, abordamos ideas sobre gamificación. No hay nada aún sentado en este tema, lo cual nos mete en el terreno de la experimentación y el laboratorio de la educación

Funciona captando el interés (motivación intrínseca y extrínseca) de los alumnos para realizar tareas que no quieren hacer. No hay una metodología establecida, más bien es un barniz para otras metodologías.

Es una metodología basada en la actividad práctica, no precisa ser implementada totalmente como una flipped classroom o un ABP en el curso, sino en grados. No es (necesariamente) jugar, sino usar mecánicas de juego para motivar. Parece, a juzgar por los datos, que el mundo de los videojuegos es el más eficiente en desarrollar esas mecánicas, teniendo en cuenta:

-Tipos de jugadores (según Bartle): finalistas (alumnos que te preguntan si entra en el examen, objetivos a largo plazo), logradores (objetivos a corto plazo, elegidos o propuestos, alumnos de “nos hemos saltado este ejercicio”), sociales (alumnos que piden hacer el trabajo en equipo, procesos grupales), exploradores (alumno de “el otro día vi en inet que decían…”, procesos individuales).

Juego: WallaMe por pantallas

Análisis de Mario Bros: finalistas (matar Bowser), logradores (conseguir 100 monedas), exploradores (pantallas secretas), sociales (Luigi) + elemento narrativo (historia compleja)

-TIPOS DE NARRATIVAS (a buscar), sobre todo a largo plazo.

Para ahorrar: copiar narrativas o copiar gamificadores.

Para que la narrativa avance hacen falta misiones. -> El Viaje del Héroe.

Del mundo normal entra en el extraordinario por la LLAMADA a la aventura. Atraviesa un PORTAL y con AYUDAS supera los RETOS. Se sumerge en lo profundo hasta el DESAFÍO FINAL, obteniendo la RECOMPENSA. Y de ahí vuelve al mundo normal.

LLAMADA > RETOS que dan AYUDAS > DESAFÍO > RECOMPENSA

-Mecánicas básicas: los elementos que interaccionan con el jugador.

Ejercicio: localizar mecánicas del Super Mario.

Acciones=Movimiento, saltar, disparar.

Recompensas= dinero, setas, estrellas (power up, cambio en las reglas del juego)

Retos= monstruos

En el aula

Acciones buenas llevan a recompensa superando retos. >> Motivación: deseo, activación, recompensa. El problema está en que en el aula no hay un equipo.

-Tipos de acciones:

1. Las que no quieren hacer.
2. Mejorar hábitos
3. Evitar conflictos (regaños)

Actividades normales, temáticas y específicas >> desarrollado en el Metodo Practic (addenda)

-Atreverse a ser injusto: no debe reflejar lo que pasa sino mejorarlo, además se evita pasar al aburrimiento y la frustración.

-Recompensas...

Ideas:

Vigotsky señala que la zona que podemos aprender por nosotros mismos (zona de desarrollo proximal) se puede desarrollar con la asistencia de alguien más experimentado. Es posible que tengamos zonas de motivación en paralelo, que habrá que desarrollar, la zona de motivación extrínseca mediante la gamificación, apoyo externo.

Classdojo: decidir a qué acciones en clase doy valor numérico

Classcraft: aún más desarrollado

1º nivel=tutorial con todas las mecánicas

El scroll genera un punto de incertidumbre: cosas que no contamos

Copiar narrativas

Recompensas: cartas con poderes (ej. invisibilidad -> ir al baño sin preguntar, reloj de arena-> entregar trabajo tarde)

Metodo Practico : ideas y herramientas TICs

Addenda:

-Innobar

-Gamificaciones

De esta sesión me quedo con las tipologías de alumnos/jugadores, que era algo en cuya importancia no había caído, y con lo bien que me van a venir los elementos, por separado y en conjunto, para sistematizar buenas actividades que ya hacía pero que necesitaban una estructuración.

Quarta Sessio

En esta sesión desarrollamos los conceptos y conocimos herramientas sobre los Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP), con Jaione. Es una metodología integral muy completa y que puede ser una pasada si conecta con la motivación de los alumnos. Tuvo partes teóricas (principalmente ideas cazadas al vuelo o interesantes sobre la presentación que fue siguiendo la ponente) y ejemplos prácticos (¡y muy divertinteresantes!):

Dinámica de la NASA: ordenar de más a menos importante objetos:

-Caja de cerillas

-Comida concentrada

-20 m soga nylon

-Tela seda paracaidas

-Calentador alimentos

-Dos pistolas calibre 45

-Caja leche en polvo

-Dos botellas de oxígeno

-Mapa constelación luna

-Bote salvavidas

-Brújula

-25 litros de agua

-Luces bengala

-Botiquín

-Radio

2) COMPONENTES: estamos en un grupo por motivación/intereses. Hay que tener objetivos comunes. En el caso de los alumnos hay que buscar qué intereses tienen.

ETAPAS: formación del grupo (conocerse), tormenta (conflictos intergrupales), normalización (comienza cohesión), desempeño (funcionamiento pleno, no siempre se llega), disolución (fin del objetivo común). Las tareas deben estar acorde a la fase: en las primeras fases mejor tareas individuales o de suma de partes.

ROLES: conviene que sean heterogéneos, mezclando neurotípicos (60%), 10-15% (más desarrollo), 10-15% (menos desarrollo), 10% trastorno de aprendizaje

3) Práctica (recomendada, aunque hay que conseguir las hojas) Fichas de aprendizaje cooperativo Edelvives

4) ¿Cómo velar por el trabajo colectivo de todos los miembros del grupo? Coevaluación/Cocalificación. Diario de aprendizaje. Valoración emocional.

CONFLICTOS: encendido, calentamiento (no intervenir), disparo (¿ruptura del grupo necesaria?, enfriamiento (intervención), duelo.

5) Dinámica de conflictos por preguntas y posicionamiento: en contra o a favor; seguido de debate para convencer a los de la opción contraria (o ser convencido por ellos). Barómetro de valores. Ejemplo: ¿Es bueno que los conflictos se resuelvan solos?

6) ABP: poner al alumno en el centro del proceso, no en el resultado. Que generen a través de un proyecto en el que están motivados un producto, con la guía del docente (tan libre como sea posible). Colaborativo vs. Cooperativo (suma de partes y guía de profe): el ABP debe ser colaborativo.Si no han trabajado antes colaborativo, mejor empezar en cooperativo: folio giratorio, 1 2 4, lápices al centro, uno por todos (coger al azar uno de los trabajos de un grupo y la calificación para todos)…

7 requisitos: reto, investigación, autenticidad, decisiones de los alumnos, reflexión, crítica y revisión, producto final público

Aprendizaje social: desarrollo real > desarrollo próximo > desarrollo potencial

Fases ABP???

HERRAMIENTAS

Copia de Canvas en gdrive: Práctica sobre Aprendizaje basado en proyectos

Rúbricas: precisan ser hechas al mismo tiempo que la preparación del ABP

Como con la anterior sesión, la riqueza y ejemplificación de las herramientas con que contamos (y la constatación de que habría que trabajar previamente al inicio de curso para tener todo el ABP preparado) es la principal enseñanza que he extraído de esta lección.